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Diseño y evaluación de un programa basado en Mindfulness para futuros profesionales de las artes escénicas

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Diseño y evaluación de un programa basado en Mindfulness para futuros profesionales de las artes escénicas

Magaña Rodriguez, Olga
 
DATE : 2019-11-25
UNIVERSAL IDENTIFIER : http://hdl.handle.net/11093/1371
UNESCO SUBJECT : 58 Pedagogía ; 6203.10 Teatro ; 6104.01 Procesos Cognitivos
DOCUMENT TYPE : doctoralThesis

ABSTRACT :

Objetivos: Diseñar, aplicar y evaluar un programa basado en Mindfulness para futuros profesionales de las Artes escénicas y demostrar su eficacia en el desarrollo de la autoconciencia, la empatía y la creatividad. Conocer el efecto combinado de la fase intensiva de ocho semanas y la fase de mantenimiento, de 10 meses, y observar la evolución en el tiempo de las variables antes mencionadas. Comprobar el efecto del programa como herramienta de auto-regulación emocional en el entrenamiento psicofísico del actor.Se utilizará un paradigma crítico mediante un estudio de caso grupal con un diseñoevaluativo utilizando la triangulación de datos y técnicas para la saturación de la información. Los instrumentos de análisis tendrán un carácter bimetódico de corte cualitativo a través de registros observacionales y cuantitativos (escalas para medir cada una de las variables). Se utilizará un diseño pretest-postest para medir la eficacia del programa. Para la medición de constructos se utilizarán los siguientes instrumentos: La autoconciencia ... [+]
Objetivos: Diseñar, aplicar y evaluar un programa basado en Mindfulness para futuros profesionales de las Artes escénicas y demostrar su eficacia en el desarrollo de la autoconciencia, la empatía y la creatividad. Conocer el efecto combinado de la fase intensiva de ocho semanas y la fase de mantenimiento, de 10 meses, y observar la evolución en el tiempo de las variables antes mencionadas. Comprobar el efecto del programa como herramienta de auto-regulación emocional en el entrenamiento psicofísico del actor.Se utilizará un paradigma crítico mediante un estudio de caso grupal con un diseñoevaluativo utilizando la triangulación de datos y técnicas para la saturación de la información. Los instrumentos de análisis tendrán un carácter bimetódico de corte cualitativo a través de registros observacionales y cuantitativos (escalas para medir cada una de las variables). Se utilizará un diseño pretest-postest para medir la eficacia del programa. Para la medición de constructos se utilizarán los siguientes instrumentos: La autoconciencia (privada y pública) se evaluará mediante la Self-Consciouness Scale (Fenigstein, Scheier, & Buss, 1975) en su versión adaptada al castellano, (Echevarría, Martínez, Páez, & Valencia, 1987) que está formada por dos escalas: escala de orientación al yo privado y escala de orientación al yo público. Consta de 17 items o enunciados que el sujeto debe señalar según el grado de conformidad contenida en él, con opción de respuesta en su enunciado: “totalmente en desacuerdo” o “totalmente de acuerdo” dentro de una escala Likert de 7 puntos. La autoconciencia privada focaliza la atención en pensamientos y sentimientos y la autoconciencia pública se centra en la atención de aspectos externos. La variable empatía se medirá a través de la Escala de empatía e identificación con los personajes (Rovira & Perosanz, 1998) . La escala EDI está formada por 17 ítems que el sujeto debe contestar tras el visionado de fragmentos de diferentes películas. El formato de respuesta es de cinco puntos (donde 1 significa «nada» y 5 significa «mucho»). A mayor puntuación en la escala en su conjunto mayor identificación con los personajes.Para la evaluación de la creatividad se aplicará el Test de Inteligencia Creativa CREA (Corbalán, Martínez & Donolo, 2003) El test utiliza como procedimiento de medida de la creatividad del sujeto su capacidad para elaborar preguntas. La tarea consiste en escribir brevemente cuantas preguntas sean posibles hacer sobre lo que representa una ilustración que se le entrega dentro del cuadernillo en un tiempo limitado. Se aplicará además, la Escala de evaluación de Competencias Socioemocionales ECSE (Repetto et al., 2009). Dicha escala consta de 38 items agrupados en siete sub-escalas de tipo auto-informe, que miden cada una de ellas una competencia socioemocional concreta.Las siete competencias socioemocionales son las siguientes: autoconciencia, regulación emocional inter.-personal, empatía, motivación, trabajo en equipo y resolución de conflictos.El sujeto debe señalar el grado en el que se identifica con la afirmación contenida en él, dentro de una escala Likert de 5 puntos: nada identificado, poco identificado, ocasionalmente identificado, bastante identificado, totalmente identificado. La investigación se llevará a cabo en la Escuela Superior de Arte Dramático de Galicia. ESAD. Septiembre 2014/ Marzo 2015: Búsqueda en base de datos. Análisis de los antecedentes. Establecimiento del marco teórico. Diseño del programa. Abril2015/mayo 2015: Primera aplicación programa Septiembre 2015/ Octubre2015: Segunda aplicación del programa. Septiembre 2016/Octubre2016: Tercera aplicación programa y evaluación de resultados. Noviembre2016/ Mayo 2017: Elaboración del informe de investigación [-]
 
Obxectivos: Deseñar, aplicar e avaliar un programa baseado en Mindfulness para futuros profesionais das artes escénicas, demostrar a súa eficacia no desenvolvemento da autoconciencia, a empatía e a creatividade. Coñecer o efecto combinado da fase intensiva de oito semanas e a fase de mantemento, de 10 meses, e observar a evolución no tempo das variables antes mencionadas. Comprobar o efecto do programa como ferramenta de auto-regulación emocional no adestramento psicofísico do actor. Metodoloxía: Utilizarase un paradigma crítico mediante un estudo de caso grupal cun deseño evaluativo utilizando a triangulación de datos e técnicas para a saturación da información. Os instrumentos de análise terán un carácter bimetódico de corte cualitativo a través de rexistros observacionais e cuantitativos (escalas para medir cada una das variables). Utilizarase un deseño pretest-postest para medir a eficacia do programa. Para a medición de constructos utilizaranse os seguintes Instrumentos: A autoco ... [+]
Obxectivos: Deseñar, aplicar e avaliar un programa baseado en Mindfulness para futuros profesionais das artes escénicas, demostrar a súa eficacia no desenvolvemento da autoconciencia, a empatía e a creatividade. Coñecer o efecto combinado da fase intensiva de oito semanas e a fase de mantemento, de 10 meses, e observar a evolución no tempo das variables antes mencionadas. Comprobar o efecto do programa como ferramenta de auto-regulación emocional no adestramento psicofísico do actor. Metodoloxía: Utilizarase un paradigma crítico mediante un estudo de caso grupal cun deseño evaluativo utilizando a triangulación de datos e técnicas para a saturación da información. Os instrumentos de análise terán un carácter bimetódico de corte cualitativo a través de rexistros observacionais e cuantitativos (escalas para medir cada una das variables). Utilizarase un deseño pretest-postest para medir a eficacia do programa. Para a medición de constructos utilizaranse os seguintes Instrumentos: A autoconciencia (privada e pública) avaliarase mediante a Self-Consciouness Scale (Fenigstein, Scheier, & Buss, 1975) na súa versión adaptada ao castelán, (Echevarría, Martínez, Páez, & Valencia, 1987) que está formada por dúas escalas: escala de orientación ao eu privado e escala de orientación ao eu público. Consta de 17 items ou enunciados que o suxeito debe sinalar segundo o grao de conformidade contida nel, con opción de resposta no seu enunciado: "totalmente en desacordo" ou "totalmente de acordo" dentro dunha escala Likert de 7 puntos. A autoconciencia privada focaliza a atención en pensamentos e sentimentos e a autoconciencia pública céntrase na atención de aspectos externos. A variable empatía medirase a través da Escala de empatía e identificación cos personaxes (Rovira & Perosanz, 1998). A escala EDI está formada por 17 ítemes que o suxeito debe contestar tras o visionado de fragmentos de diferentes películas. O formato de resposta é de cinco puntos (onde 1 significa «nada» e 5 significa «moito»). A maior puntuación na escala no seu conxunto maior identificación cos personaxes. Para a avaliación da creatividade aplicarase o Test de Intelixencia Creativa CREA (Corbalán, Martínez, & Donolo, 2003) El test utiliza como procedemento de medida da creatividade do suxeito a súa capacidade para elaborar preguntas. A tarefa consiste en escribir brevemente cantas preguntas sexan posibles facer sobre o que representa unha ilustración que se lle entrega dentro do caderno nun tempo limitado. Aplicarase ademais, a Escala de avaliación de Competencias Socioemocionales ECSE (Repetto et al., 2009). A devandita escala consta de 38 items agrupados en sete sub-escalas de tipo auto-informe, que miden cada unha delas unha competencia socioemocional concreta. As sete competencias socioemocionales son as seguintes: autoconciencia, regulación emocional inter-persoal, empatía, motivación, traballo en equipo e resolución de conflitos. O suxeito debe sinalar o grao no que se identifica coa afirmación contida nel, dentro dunha escala Likert de 5 puntos: nada identificado, pouco identificado, ocasionalmente identificado, bastante identificado, totalmente identificado. A investigación levarase ao cabo na Escola Superior de Arte Dramática de Galicia. Setembro 2014/ Marzo 2015: Busca en base de datos. Análise dos antecedentes. Deseño do programa. Abril 2015 / Maio 2015: Análise dos antecedentes. Primeira aplicación do programa. Setembro 2015/ Octubre2015: Segunda aplicación do programa. Setembro 2016/ Outubro 2016:Tercera aplicación do programa.Avaliación resultados. Noviembre2016/ Maio 2017: Elaboración do informe de investigación. [-]
 
A critical paradigm will be used by a group case study of an evaluation design using triangulation techniques for data and information saturation. Analytical instruments have a qualitative character bimethodical through observational and quantitative records (scales to measure each of the variables). A pretest-posttest design will be used to measure the effectiveness of the program. To measure constructs the following instruments are used: Self-consciousness (private and public) will be assessed by the Self-consciouness Scale (Fenigstein, Scheier, & Buss, 1975) as adapted to the Castilian version (Echevarria Martinez Paez, & Valencia, 1987) it consists of two scales : orientation scale private self and orientation scale public self. Consists of 17 items or statements must indicate the subject depending on the degree of conformity contained therein, with an option to answer in his statement: "strongly disagree" or "strongly agree" in a Likert scale of 7 points. The private self focuses attention on thoughts and feelings and public self care focuses on external aspects. Empathy ... [+]
A critical paradigm will be used by a group case study of an evaluation design using triangulation techniques for data and information saturation. Analytical instruments have a qualitative character bimethodical through observational and quantitative records (scales to measure each of the variables). A pretest-posttest design will be used to measure the effectiveness of the program. To measure constructs the following instruments are used: Self-consciousness (private and public) will be assessed by the Self-consciouness Scale (Fenigstein, Scheier, & Buss, 1975) as adapted to the Castilian version (Echevarria Martinez Paez, & Valencia, 1987) it consists of two scales : orientation scale private self and orientation scale public self. Consists of 17 items or statements must indicate the subject depending on the degree of conformity contained therein, with an option to answer in his statement: "strongly disagree" or "strongly agree" in a Likert scale of 7 points. The private self focuses attention on thoughts and feelings and public self care focuses on external aspects. Empathy variable is measured by the scale of empathy and identification with the characters (Rovira & Perosanz, 1998). The EDI scale consists of 17 items that the subject must answer after viewing fragments of different films. The response format is five points (where 1 means "nothing" and 5 means "very much"). A higher score on the scale as a whole increased identification with the characters. For the evaluation of creativity the CREA Creative Intelligence Test (Corbalan, Martinez & Donolo, 2003) The test procedure used as a measure of the subject's creative ability to develop questions apply. The task is to briefly write how many questions as possible to what represents an illustration is given in the booklet in a limited time. Rating Scale Skills socio ECSE (Repetto et al., 2009) was also applied. This scale consists of 38 items grouped into seven subscales self-report type. The seven socio-emotional skills are: self-awareness, emotional regulation inter-staff, empathy, motivation, teamwork and conflict resolution. Respondents must indicate the extent to which he identifies with the statement in it, within a 5-point Likert scale.The research was conducted at the School of Dramatic Arts in Galicia. ESAD. September 2014 / March 2015: Search database. Discussion of the Background. Establishment of the framework. Program April 2015 / May 2015: First application program desing. September 2015 / Octubre2015: Second implementation of the program. May 2016: September 2016 / October 2016: Third program implementation. Evaluation of results. Noviembre2016 / May 2017: Development of the research report [-]

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