Contra Todo Pronóstico. Análisis de la realidad educativa de un centro de educación de adultos (CEPA) en la ciudad de Pontevedra y su alumnado desde la etnografía y la investigación participativa.

Abstract

En la presente investigación se afronta la problemática del fracaso escolar y su opuesto, el éxito académico, desde una perspectiva etnográfica que nos guiará en su estudio a través de métodos cualitativos, siempre bajo la premisa de resultar útil para una intervención comunitaria simultánea en el centro educativo bajo el marco del proyecto RIIES. Para ello se apuesta por las redes sociales colaborativas como modelo, lo que implica tener en cuenta en todo momento la opinión, participación, acción y experiencia de las personas implicadas en el fenómeno, que se erigen como actores y actrices principales en un plano horizontal con el investigador y cuya capacidad de decisión será máxima, cobrando así un papel fundamental en el proyecto. Toda esta aproximación, que teóricamente se sustenta sobre las teorías críticas sobre la educación capitalista y las tendencias inclusivas vigentes, tiene por objetivo alterar el comportamiento ordinario de la institución en aras a legar mayores dosis de inclusión e innovación en el contexto estudiado.

Na presente investigación afróntase a problemática do fracaso escolar e o seu oposto,o éxito académico, dende unha perspectiva etnográfica que nos guiará no seu estudo a través de métodos cualitativos, sempre baixo a premisa de resultar útil para unha intervención comunitaria simultánea no centro educativo baixo o marco do proxecto RIIES (Redes de Innovación para a Inclusión Educativa e Social). Para elo apóstase polas redes sociais colaborativas como modelo, o que implica ter en conta en todo momento a opinión, participación, acción e experiencia das persoas implicadas no fenómeno, que se erixen como actores e actrices principais nun plano horizontal co investigador e cuxa capacidade de decisión será máxima, cobrando así un papel fundamental no proxecto. Toda esta aproximación, que teoricamente se sustenta sobre as teorías críticas sobre a educación capitalista e as tendencias inclusivas vixentes, ten por obxectivo alterar o comportamento ordinario da institución en aras a legar maiores doses de inclusión e innovación no contexto estudado.

In this investigation we confront academic failure and its opposite, academic success, from an ethnographic approach which will guide us in its study through qualitative methods, always under the aim of being useful for a simultaneous community intervention in the school within the RIIES project. For that, we rely on collaborative social networks as our model, which implies taking in account in every moment the opinion, participation, action and experience of the people who are involved in the phenomena, who act as main actors in a horizontal level with the researcher and whose decision-making will be maximum, playing a fundamental role in the project. All this approach, theoretically sustained by critical education theories and the most recent inclusive tendencies, aims to modify the normal behavior of the institution in order to bequeath bigger doses of inclusion and innovation in the studied context.