Reading comprehension and level of representation in Spanish: a study in primary school classrooms

Abstract

La lectura es un proceso muy complejo que requiere del desarrollo de habilidades que van desde las más básicas, como la descodificación de palabras y comprensión básica de oraciones, a las más complejas como la elaboración del modelo mental del texto, en un proceso que se va desarrollando a lo largo de la etapa de educación primaria. La presente investigación examinó la influencia del nivel de representación (base textual y modelo mental) en la comprensión lectora de textos narrativos y expositivos de niños de entre 8 y 11 años (de 4º a 6º de primaria). La comprensión de cada texto se evaluó mediante un cuestionario de opción múltiple que incluía una serie de preguntas explícitas e implícitas, y cada variable se analizó mediante una serie de métodos correlacionales, como la r de Pearson y el análisis de la varianza ANOVA. Los resultados muestran que los estudiantes tienden a obtener puntuaciones más altas en la creación de su base textual en comparación con el modelo mental. De hecho, las puntuaciones en comprensión lectora de los niños de 4º dependen significativamente del nivel de representación que abordan las preguntas, mientras que los resultados de los niños de 5º en adelante no dependen tanto del tipo de preguntas formuladas. Por lo tanto, estos resultados muestran cómo en 4º curso el modelo mental de los alumnos aún no se ha desarrollado completamente en comparación con la creación de la base del texto base y cómo este mejora con la edad y la experiencia.