Estrategias de aprendizaje y procesos cognitivos en el contexto de español como lengua extranjera

Abstract

En el proceso de aprendizaje intervienen tanto factores lingüísticos, emocionales, cognitivos, sociales como diferencias individuales que influyen en la forma de adquirir conocimientos y procesar la información. Cada persona aprende de una manera diferente, por lo que es conveniente promover la idea del desarrollo de la autonomía a través del uso de estrategias de aprendizaje de lenguas. El objetivo de esta investigación es analizar el uso de estrategias en la dimensión cognitiva del aprendizaje de estudiantes de ELE de nivel intermedio con la finalidad de comprender la actividad mental que se produce en la autorregulación del aprendizaje de ELE. Para ello, medimos la frecuencia de uso de las estrategias cognitivas y metacognitivas con la finalidad de averiguar las preferencias de un grupo de informantes con respecto su uso. Además, señalamos los tipos de estrategias de esta categoría que seleccionan los informantes desde la perspectiva de la autorregulación. A continuación, analizamos la influencia de la L1 de los informantes con respecto a la frecuencia de uso y la selección de estrategias de autorregulación cognitivas y metacognitivas en el aprendizaje de ELE. Los datos obtenidos los analizamos de manera cualitativa y cuantitativa para extraer información más completa y valiosa. Por último, establecemos una serie de pautas para la elaboración de propuestas didácticas con la finalidad de potenciar el aprendizaje autorregulado en la dimensión cognitiva. Lo que pretendemos es fomentar el conocimiento y el uso de estrategias para ayudar a los aprendientes de ELE a ser más autodirigidos, más autónomos y más efectivos en el aprendizaje. Palabras clave: estrategias cognitivas y metacognitivas, autorregulación, ELE

No proceso de aprendizaxe interveñen tanto factores lingüísticos, emocionais, cognitivos, sociais como diferenzas individuais que inflúen na forma de adquirir coñecementos e procesar a información. Cada persoa aprende de maneira diferente, polo que é necesario fomentar a idea do desenvolvemento da autonomía a través do uso de estratexias de aprendizaxe de linguas. O obxectivo desta investigación é analizar o uso de estratexias na dimensión cognitiva da aprendizaxe de estudantes de ELE coa finalidade de comprender a actividade mental que se produce na autorregulación da aprendizaxe de ELE. Para iso, medimos a frecuencia de uso de estratexias cognitivas e metacognitivas coa finalidade de averiguar as preferencias dun grupo de informantes con respecto ó seu uso. Ademais, sinalamos os tipos de estratexias desta categoría que seleccionan os informantes desde a perspectiva da autorregulación. A continuación, analizamos a influencia da L1 dos informantes con respecto á frecuencia de uso e a selección de estratexias de autorregulación cognitivas e metacognitivas na aprendizaxe de ELE. Os datos obtidos analizámolos de maneira cualitativa e cuantitativa para extraer información máis completa e valiosa. Por último, establecemos unha serie de pautas para a elaboración de propostas didácticas co obxectivo de potenciar a aprendizaxe autorregulada na dimensión cognitiva. O que pretendemos é fomentar ocoñecemento e uso de estratexias para axudar ós aprendentes de ELE a ser máis autodirixidos, máis autónomos e máis efectivos na aprendizaxe. Palabras clave: estratexias cognitivas e metacognitivas, autorregulación, ELE

In the learning process, it involves linguistic, emotional, cognitive, social factors and individual differences that influence the way of acquiring knowlegde and proccesing information. Each person learns in a different way, so it is conveneint to promote the idea of the development of autonomy through the use of language learning strategies. The objective of this research is to analyze the use of strategies in the cognitive dimension of language learning by intermediate level ELE students in order to understand the mental activity that occurs in the self-regulation of Spanish as foreign language learning. To do this, we have measured the frecuency of use os cognitive and metacogntiive startegies in order to find out the preferences of a informant´s group regarding their use. Furthermore, we have pointed out ythe types of startegies in this category that informants select from the perspective of self-regulation. Next, we have analyzed the influence of the informant´s L1 with respect to the frequency of the use and the selection of the cognitive and metacognitive self-regulation startegies in learning ELE. We analyze the data obtained qualitatively and quantitatively to get more complete and valuable information. Finally, we establish a series of guidelines for the elaboration of didactic proposals in order to promote self-regulated learning in the cogntiive dimension. What we intend is to promote the knowlegde and use of strategies to help ELE learners to be more self-directed, more autonomous and more effective in learning. Keywords: cognitive and metacognitive strategies, self-regulation, ELE