El papel de las emociones positivas: optimismo y pesimismo en alumnos de educación social

Abstract

Este trabajo examina los conceptos de autorregulación conductual y emocional, la controlabilidad situacional, la anticipación y los pensamientos prefactuales en los perfiles optimista y pesimista. Dicha revisión teórica, tiene como finalidad última incidir en la importancia de la emoción positiva en la formación del futuro profesional del educador social. Corroborando esta afirmación, hallamos los resultados de la investigación llevada a cabo en el Campus de Ourense. De este modo, se establece una discriminación entre optimistas y pesimistas teniendo en cuenta las siguientes variables: expectativas, factores internos de la anticipación, factores internos del pensamiento prefactual, la controlabilidad situacional y por última la resolución de la tarea de fragmentos.

This article examines the concepts of behavioral and emotional self-regulation, situational controllability, anticipation and prefactual thoughts on the optimistic and pessimistic personalities. The final purpose of this theoretical reviewis to stress the importance of positive emotion in shaping the professional future of the social educator. The results of our research carried out at the Campus Ourense corroborate this statement. Thus, we establish discrimination between optimistic and pessimistic personalities considering the following variables: expectations, internal factors of anticipation, internal factors of prefactual thinking, situational controllability and task solving fragments.

Este estudo examina os conceitos de autorregulação comportamental e emocional, controlabilidade situacional, a antecipação e os pensamentos pré-fatuais em perfis otimistas e pessimistas. A revisão teórica referencia a importância da emoção positiva na formação do futuro profissional do educador social. Colaborando com essa afirmação, encontramos os resultados da pesquisa realizada no Campus de Ourense e, em decorrência, uma discriminação entre otimistas e pessimistas é estabelecida, tendo em conta as seguintes variáveis: expectativas, fatores internos da antecipação, fatores internos do pensamento pré-fatual, controlabilidade situacional e a resolução de tarefa de fragmentos.