Relación entre metacomprensión y problemas lectores en lengua española en alumnado de Educación Primaria

Abstract

La metacomprensión es una habilidad esencial en el desarrollo de la com­prensión lectora; consiste en la capacidad para regular las estrategias que se emplean en la comprensión del texto para construir su significado de manera eficaz. La mayoría de las investigaciones realizadas en este ámbito establecen que cuánto más alta es la puntuación obtenida en las habilidades de comprensión lectora, más adecuada tiende a ser la metacomprensión. Así, este trabajo pretende establecer la relación existente entre determinadas habili­dades lectoras y la metacomprensión en una muestra de 112 participantes de 4° a 6° de Primaria con puntuaciones bajas en las pruebas de comprensión lectora y comprobar si los resultados mejoran con el paso de los cursos. Para ello, se han utilizado dos bate­rías: PROLEC-R (Cuetos et al. 2014) y ECOMPLEC-Pri (León et al. 2012). Los resultados obtenidos, analizados mediante las pruebas chi-cuadrado de Pearson y ANOVA, muestran que existe una relación significativa entre las pruebas de metacom­prensión y las habilidades lectoras y que el alumnado que obtuvo puntuaciones altas en las pruebas de comprensión lectora alcanzaba unos resultados más adecuados frente a aquel con resultados más bajos. En cuanto a los resultados de las pruebas de comprensión lectora, estos muestran que, al contrario de lo que sucede con alumnado sin dificultades lectoras, cuya puntuación mejora con el paso de los cursos, no hay una asociación sig­nificativa entre los resultados de las habilidades lectoras y el curso de los participantes. Esto sería un indicio de que los malos resultados se mantienen en el tiempo.