Tipología textual y comprensión lectora en el alumnado de Educación Primaria

Abstract

[Inicio] Incluso antes de iniciarse la etapa escolar, los niños y las niñas entran en contacto con diversos tipos de materiales escritos a partir de los cuales deberán ser capaces de extraer la información Y los conocimientos necesarios. Los primeros textos con los que los niños entran en contacto son los textos de tipo narrativo (cuentos, historias, fábulas, etc.) que suelen contener un vocabulario sencillo y una estructura simple y cuya lectura predominará durante la etapa de infantil y los primeros cursos de prima­ria. A partir de los ocho años, se van introduciendo paulatinamente los textos de tipo expositivo, que combinan diversas estructuras textuales, contienen un vocabulario progresivamente más complejo, así como una relación abstracta de la información, para cuya interpretación es muy importante la integración de los conocimientos pre­vios. Además, en la interpretación se han de entender los propios textos "como es­tímulos cotidianos que nos permiten un procesamiento rápido [de los textos] que se alimenta de la continuidad que va de las experiencias privativas de cada uno hasta aquellas determinadas por una educación y un adiestramiento sociocultural" (Cueto Vallverdú, 2002, p. 32). Debido a su tardía enseñanza, la literatura científica muestra que los niños suelen tener problemas con la relación abstracta de la información; sin embargo, los investi­gadores apenas se han centrado en comparar los resultados obtenidos en comprensión lectora por el alumnado de 4° de Primaria (curso en el que los textos expositivos se convierten en la fuente principal de adquisición de conocimientos en las materias del currículo escolar) con los del alumnado del último curso de primaria (curso previo a la etapa de educación secundaria). El presente capítulo presenta los resultados de un estudio realizado con una mues­tra de niños y niñas de diversas escuelas públicas de Galicia con el objetivo de co­nocer si existen diferencias significativas entre la comprensión lectora de los textos narrativos y expositivos en los cursos de 4º y 6º de Primaria, así como analizar si la comprensión lectora de los textos expositivos mejora con el paso de los cursos.