RT Dissertation/Thesis
T1 Historias de vida de jóvenes con discapacidad visual
T2 Historias de vida de mozos con discapacidade visual
A1 Carballo Lado, Pilar
AB La mirada sobre las personas con discapacidad visual las ha situado en contextos sociales y educativos marcados por la desigualdad. El presente exige inclusión y derechos humanos  para ellas. Sin embargo, a día de hoy, estas continúan sufriendo ciertas «heridas inclusivas» que afectan a su bienestar emocional, a sus condiciones de vida y a su desarrollo personal. Esta tesis pone el foco tanto en el pasado como en el presente con el objetivo de comprender que cada actor social cuenta a la hora de lograr  un cambio real, necesario y con todo, aún por llegar. La revisión del papel de la  sociedad, la educación y la discapacidad visual, desde la Edad Moderna hasta la  escolarización de la población con discapacidad visual en la actualidad, se presenta  como un instrumento útil de cara a las posibles transformaciones y mejoras. Escuchar, dialogar y aprender juntos son claves en cualquier proceso con finalidad inclusiva, fuera y dentro de las aulas. Solo así, entendiendo cómo suceden y han sucedido las cosas, podremos, de una vez por todas, cerrar las heridas todavía abiertas de la inclusión. A través de una metodología biográfico-narrativa (Pujadas, 1992: Pujadas, 2000; Pujadas, 2002; Bolívar, Domingo y Fernández, 2001) se presentan dos historias de vida de dos jóvenes con discapacidad visual. Asimismo, mediante la modalidad biográfica de los  relatos cruzados, se suma a las narrativas una polifonía de voces, incorporando otros  actores del entorno familiar, escolar y social, construyendo una única historia alrededor  de las trayectorias socio-educativas de los jóvenes. El análisis de datos se realiza por medio del Enfoque Relacional Centrado en la Voz -Voice Centred Relational Model- (Brown y Gilligan, 1993; Mauthner y Doucet, 1998; Gilligan, Spencer, Weinberg y  Bertsch, 2003) que facilita la escucha de las diferentes capas de voces narrativas gracias a un proceso de reflexión que incluye cuatro lecturas de un mismo texto como alternativa al análisis estructural. Las conclusiones de la investigación inciden en la urgencia del diálogo y de la participación de toda la comunidad educativa, valga la redundancia, en educación. Transversalmente descubrimos, además, una mirada desde dentro sobre los procesos de inclusión y exclusión vividos por los jóvenes de nuestro estudio. El  acercamiento a las personas, conocer e interpretar sus circunstancias vitales y  necesidades es el punto de partida de cualquier mejora. Por ello, las historias de vida  son, sin duda, una buena herramienta para emprender esta tarea.
YR 2021
FD 2021-01-20
LK http://hdl.handle.net/11093/1701
UL http://hdl.handle.net/11093/1701
LA spa
DS Investigo
RD 15-sep-2024